尊敬的家长同志们：

    首先，祝贺你的孩子顺利进入高中阶段的学习。

    高中对孩子们来说，是人生的又一新考验，不管是孩子的主观方面，还是客观环境和承担的学习任务，较之初中阶段的学习都有很大程度上的变化，能适应的则前进，否则肯定掉队。因此，家长要了解孩子到了高中阶段身心发展可能出现的新特点，帮助孩子过好初、高中衔接关是非常重要的。因为一个家庭只有一个孩子，输不起；一个孩子只有一次人生，时间具有一维性，耽误不起。

    教育孩子的前提是了解孩子：

一、高中生的身心发展特点

高中一年级心理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。

有关专家指出：高中阶段是青少年在生理和心理发展上都处于人生的关键又特殊的时期。这个阶段的中学生心理发展的特征一般可概括为“四个高峰”、“四个特性”。

“四个高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会需求高峰、创造高峰。

生理变化高峰是指孩子处于青春发育期，这一时期的最大特点是生理发育迅速变化，特别是外形巨变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中。这往往为他们带来许多的焦虑。如自己发育是否正常、太瘦或太胖、自己漂亮吗、发育是否太快等。有时这类问题显得那么咄咄逼人，青少年完全不知所措。他们对自己感到陌生，对自己身体的变化感到无可奈何，有时会出现焦虑，如青春痘的出现。有的却对年级比自己大的异性暗恋，可又不敢表白，对自己的外表和自我认同缺乏信心，会产生耻辱感和羞怯感。

智力发展高峰是指此时的孩子的智力发展、记忆力、判断力和动作反应力及速度都已达到人体的最高水平。如果以100作为智力发展的最高水平，初中到高中，记忆力从95逐渐达到100，判断力从80达到100，动作及反应速度从90达到100。青少年智力的发展几近成熟，突出表现在逻辑思维发展上。这有力地促进了其自我意识的发展，他们已基本能正确进行自我观察、自我评价和自我调控。他们常会产生关于自己的许多独特想法和憧憬，发现自己心灵中的美，也看到自己心灵中的丑。由于青少年自尊心的增强，个人隐私范围逐渐扩大，往往担心自己某些的方面被人耻笑，于是便小心地在心中构筑一道篱墙，锁闭自己内心的秘密。

社会需求高峰是指孩子对爱情的向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物质方面的需求都有所上升。由于他们生理迅速发育变化，使他们心理发展也产生了较快的发展变化。此时的青少年心理颇具特色：他们感情丰富，充满了各种困惑、渴望以及相互冲突的矛盾，急需要与同龄朋友沟通分享，所以青少年这时会与在这一个各方面与自己相仿的同伴建立深厚的友谊，并与其分担所有的悲哀、伤心、担心和挫折。或许朋友以前已经存在，但此时就更加亲密，致使有的恋爱问题过早出现等。

创造高峰是指这个阶段是孩子一生中最具有活力和创造性的时期，是他们的自我意识迅速增强期。这使得孩子会有较强的自尊心、自信心和渴求独立的愿望，其独立思考能力大大提高，不轻易相信别人的意见，常持分析和批判态度，很反感家长把他们看成小孩子，最怕别人看不起自己，甚至产生逆反心理。尤其现代社会，资讯的发展，信息的易得性已经使成年人与青少年关系进入到“前喻文化时代”（见米得的《代沟》“青少年在未来的方向上指引成年人。青少年在某方面的知识量不一定少于老师，如电脑技术”）。他们力图在各个领域有较出色的表现，想争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视，自尊心特别强。他们自我意识的迅速增强，促进了其人生观、价值观和世界观的逐步形成，所以这时的他们才有实现青少年的“社会化”需求。

“四个特性”及敏感性、社会性、闭锁性、波动性。

敏感性是指对人、对事反映敏感，思想活跃，接受新事物、新信息快。如现代“拇指族”的出现．（“拇指族”也叫“短信一族”，指热衷于用手机发短信的人。短信已经成为新的人际互动方式，“拇指族＂便是用这种方式沟通的主角。与“拇指族”有关的新词语有“拇指信息”、“拇指文化”、“拇指经济”、“拇指狂人”、“拇指风暴”、“拇指邮件”、“手机小说”等。据中国日报报道对于那些用手机短信聊天的“拇指族”来说，23岁的新加坡女孩金伯里乐的一指神功可谓是出身入化。她仅用了43.24秒的时间就用手机输入了160个字符，共计26个英文单词，她的这一纪录可能被记入吉尼斯大全，她的拇指将成为世界上输入短信最快的手指。

社会性是指对人生的意义、升学等社会问题越来越感兴趣，对很多事物都有自己独立的见解。如超级女声现象的出现，一夜成名现象就是青少年急于实现自身价值体现。15—17岁的孩子也是学业发展最关键的岁月。但有各种因素会影响青少年的发展：如自身的价值、兴趣的动机，他们学业能力，日后所希望从事的职业，父母的期望和经济能力，朋友、老师、学校的影响等。最重要的则是他们此阶段的心理状况的特殊性，他们的升学与否，则在做决定时就需要帮助。

闭锁性是指开始有了自己的“小秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界，有些内敛。青少年处于人的生命发展过程中从不成熟走向完全成熟的过渡时期，在这个过渡期中，他们的实践范围在逐步扩大，逻辑抽象思维能力也在迅速加强，于是开始积极地用自己的内心去体验。

二、高中阶段学校教育的特点

(一)、高中学科特点

一是知识量大。高中三年开设的十几门学科虽和初中差不多，但每一门学科的知识量比初中要增加若干。如数学要学习立体几何、解析几何等。高中是学生求学阶段获取大量基础知识的重要阶段，每一学期所学内容的容量都很大。高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。家长一定要跟孩子强调，在高中阶段不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。

二是难度大。表现在初中和高中知识上有些跨度，这一跨度不可能细嚼慢咽，给学生把握知识带来一定困难，而且高中所学知识的抽象概括性比初中高得多。从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。

三是学习进度快。如果跟不上进度，往往出现“消化不良”或“负债”现象。

四是综合性强，要解决一个问题，往往需要综合应用各科知识。

五是系统性强。

六是能力要求高，如观察能力、表达能力等，特别是分析综合能力、抽象思维能力、自学能力尤为重要。

七是理解要求高。要理解概念、法则的本质，形成某种理念、方法，才能把知识学到手。高中教学对学生的学习较为放手，不可能像初中那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，孩子的自理能力、学习能力很重要，孩子应寻找适合自己学习的方式方法。如果不了解这些，还是用初中老一套办法远远不够，学习成绩也会下降的。家长要指导孩子变被动学为主动学，变死记为活用，孩子能举一反三，触类旁通，学以致用。

(二)、高中管理特点

1、在校时间长，要求孩子有较强的自理能力。高中生一般都住校，从时间上说，有早晚自习、周末补课、节假日补课和各类活动，在校时间长，与家长接触时间相对初中会少些。所以家长对孩子就不可能进行及时的思想教育，系统的知识辅导，以弥补学生在学校教育的不足。因此对孩子的自理能力的要求就会进一步的提高。

2、管理方式的改变，要求孩子有学习的主动性。由于学生年龄（15—18岁）趋于成熟，在老师的眼中，已不是个小孩子，在教育过程中由小学的抱着走，初中扯着走过渡到了指着走。尤其是现代，21世纪新型的师生关系是平等互动的，学生将会有更自由的行动，所以对孩子的学习主动性的要求会进一步的提高。

3、学习环境不同，要求孩子有较强的意志品质。现在的孩子在顺境中长大，饭来张口，衣来伸手，不懂艰苦奋斗。中日夏令营的较量，就暴露出中国孩子的弱点。适度进行挫折教育有利于孩子意志力、心理承受能力的培养。孔子就重视意志品质的培养，“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”，这方面的事例很多，我们可以学习借鉴。

三、高中生面临的压力及减压方法

高中生面临的压力：

(一)、学习压力(考试的压力)。高中学生学习成绩将决定他们是否升学，因此追求成功的压力给他们带来极大的烦恼。似乎考试能够判定他们是否有足够的能力在社会上占有一席之地，或恰恰相反，所以学习压倒了一切。据调查，当前，学习压力已成为当代高中生面临的严重问题。其中，一部分的压力对于一些高中生来说可以成为学习的动力。但是还有另一些高中生来说，压力将成为他们学习上的阻力，从而导致许多不良的后果。如考试不好，昏昏沉沉，精神不振。

减轻学生的压力，建议家长可以从以下几方面做起：

1、变压力为动力。建议当代高中生要敢于面对困难，知难而进，变压力为动力，这样双方结合，才能提高学习效率。濮阳市一学生在作文《人生，多面体》中写道：“岁月穿梭，一眨眼时间，我站在了中考这道门槛前，我第一次发现，人生就是在不断闯关，或许这是我人生中的第一道关。在以后的日子里，我感到了空前的沉重，当然在这途中也遭遇到了不少痛苦与挫折，我一次又一次的跌倒，又一次次的爬起来，在这无数跌倒与爬起中，我学会了坚强。与此同时，我也明白了长大到底是什么，长大意味要承受更多、面对更多!”

2、调动学习主动性。主动性的发挥是学生取得良好学习成绩、保持良好的学习状态的根本保证。主体作用的抑制是高中生学习压力过大的主要原因之一。高中学习内容相对复杂、相对深奥，学习形式较为单一、较为呆板，学习节奏较为紧张、迅捷，学习目的异常明确、异常强烈。师长要求的更为严格、甚至苛刻，都是抑制高中生学习主体作用发挥的重要原因。调动学生积极主动的设置学习目标、安排学习节奏、调整学习内容、丰富学习形式等都是调动学习主体性行之有效的办法。

3、让孩子体验学习的成就感。成功体验是增强学生学习兴趣、激发学生学习潜能，加大学生学习动力的内在因素。极少体验成功，极少拥有学习满足感的学生很容易产生学习的疲倦感，表现出闹学、厌学、逃学的学习行为。家长要善于发掘和捕捉学生学习过程中的成绩，哪怕是一点点的进步，或者是参与学校活动，诸如演讲、书法、绘画、体育、社会实践等方面的进步，父母都要视为难能可贵的学习成绩，加以表扬和鼓励，要学会赏识孩子。周宏说：赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐!而在实践赏识教育的过程中，我不断翘起的是大拇指。我一个个发自内心赞许的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”却使我发现了学生那么多可爱又令人感动的闪光点，发现了学生那么深，可利用、需发展的潜在能力，赏识使人成功。“皮格马利翁效应”就是一个典型的例子。这样做就是将学生的培养目标暗含在对学生的积极的期望中，使学生在潜移默化中给学生以良好的鼓励和指导，学生就会产生强烈的成就动机，朝着目标发展，最后取得成功。人的成就动机越强，其抱负水平越高。

4、增强学习的实践性。高中学习源于教材，经于检测，止于书本，终于分数的学习特点也是学生成为成长负担的重要原因。在校学习的本质是承传先人创造的进步文化，用以提高认识世界、改造世界的实践能力，书本知识与社会实践的紧密结合才是学习的根本途径和出路。学习实践性的增强，既是巩固应用书本知识，又能在前人的基础上创造性劳动，更能激发学生的创造力和满足感。家长要努力创造条件，引领学生跳出书本，走出课堂，投身社会，以削减其学习压力。

5、排除学习的恐惧感。高中生既有对未知领域渴求探索、渴求把握的学习热情，又有有对未知世界的不可预测的恐惧感，常常表现为对新的学习内容，新的学习方式等的无意识的排斥，对日益频繁、渐趋重要的检测、考试的畏惧。家长要帮助学生认识到不要把对知识学习的追求单纯地变为对考试分数的追求。要通过对掌握新知的热情的激发、保持、维护，对检测、考试的形式、内容、意义、价值的引导，排除学生对学习、考试的恐惧，否则学生学习的积极性就会被扼杀。

6、缓解父母所给的压力。“望子成龙，望女成凤”是父母们在不经意中给子女们施加的压力。这主要是父母试图通过孩子来实现自己未能实现的理想。要解决这种压力，父母们一要降低对孩子的期望值，帮助孩子安排好学习和休息，使孩子在生理、心理方面能自我调节，二要帮助孩子稳定情绪，鼓励孩子对自己有一个客观、准确的估价，通过复习实事求是地将自己的学习做一总结，既不急躁，也不气馁；既不侥幸，也不虚荣，保持良好的心理状态，信心十足地投入紧张的学习中。但是并不是说对学生没有目标设定。诗人罗伯特．弗罗斯说：“学生是已经有了某种程度而想更上一层楼的人”。他强调了两点：知识与期望。作为家长在和孩子一起确定人生目标和学习目标时，一定要适合孩子，不要太高或太低，不要太快也不要太慢。捷克著名教育家夸美纽斯反复强调，“学习时不要跳跃前进，务使先学的为后学的扫清障碍。”著名教育家魏书生最成功的经验，是让学生找准了自己的目标，一步一个脚印地去实现理想。

7、了解教师的教学风格。由于高中课程多，学生接触到的教师也就多。作为一个好的学习者，就要善于了解教师。一般情况下，老师在授课过程中，花费大量时间所讲解的部分，可能是学习中的重点、难点。学生要知道老师喜欢课程的哪一部分，了解教师在授课中的教学风格和特点。如有的教师喜欢学生积极参与讨论；由于讲解时间有限，有的不喜欢学生参与讨论等。

在班级授课的情况下，一个教师教几十名、上百名学生，不可能适应每个学生的“胃口”。因此，学生通过观察，主动适应教师，学生逐步调整自己的学习方法，缩短师生间的磨合期。家长要积极地帮助学生，坚持正面引导，让学生学会“利用”教师。以免使学生因为不喜欢某位教师的授课而产生厌学情绪。托马斯．弗逊写道：“我遇上了一位既精通各门科学，又平易近人、善于表达、思想自由、视野开阔的好老师，真是非常幸运的。他决定了我后来的全部生活和命运。”由此看来，了解教师教学风格，适应教师教学，是很重要的。

(二)、人际交往的压力。随着高中生的思维能力和心理需求的增多，交际压力也是必定的。要解决这种压力，建议家长做到：

1、指导正确认识权利与义务。权利与义务既矛盾又统一。高中生心智的发育又不够成熟，自我意识的增强又有失调控，常常强调个人成长、学习的权利，忽略自己作为公民对他人及社会应当承担的义务。学生升入高中，又来到了一个新的环境，面临新的管理办法和新的人际关系。所以，家长既要帮助学生正确理解和使用权利，更要帮助学生明确自己对他人的义务，特别是对学校、对班集体、对家长、对老师、对同学的责任。正确认识了权利和义务，学生就可能在新的环境和与他人的交往中更为公正、客观、负责、和谐。

2、指导正确评价他人。对他人的曲解、误解是造成人际关系紧张的重要原因，客观、公正地评价他人是搞好人际关系的重要条件。班主任应指导学生从了解他人的背景、家庭、性格、兴趣、特长、特殊遭遇、志向等，学会理解、尊重他人的选择，即使对他人的情况有不同意见，也应在尊重他人的前提下，好言规劝，委婉、客观。对他人的优点和长处、成绩和功劳要能真心赞美；对他人的缺点和短处、过失和错误要能善意批评。

3、指导沟通心灵。“知人知面不知心”，知心难，但不是绝对不可为。人与人相交贵在交心，只有心灵沟通，才能求大同，存小异，才能交往顺畅，情感日增。沟通心灵第一要诚心待人。虚情假意最多只能赢得短暂的认可，“路遥知马力，日久见人心”，长期相处，友善相待，唯有真诚维系。第二要大肚容人。人与人相处不可能没有矛盾分歧和利害冲突，若能大肚容人，一定能赢得他人容己。第三要情趣相长。情趣相类、相似、相近是交友的前提，既交友，目的则在提升情趣。古代教育家颜之推《慕贤》“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭。”朋友间要能互相砥砺，才能维系关系，增强友谊，涵养个性，共同长进。如果交友不慎，对孩子的成长及品德的养成将会不利。第四要价值趋同。高中生的人生观、世界观、事业观、劳动观、金钱观等价值观念正在形成，只有共同的价值追求和价值追求之下的具体的学习、生活的趋同，才能将心与心紧密勾连，成为挚友、诤友。

4、指导完善人格。独立的人格是赢得他人敬重、亲爱的重要条件。是非观念明确，不人云亦云、见风使舵；名利观念淡泊，不沽名钓誉、追名逐利；个性特征鲜明，不随波逐流、迷失自我；道德情操高尚，不欺世媚俗、卑下庸俗……这些都是征服他人，建立良好人际关系的最有力的因素。

(三)、自我的压力。由于高中生经历生理、情感变化，从而长大成人，已经具备了一些思考能力，看问题的方式已经跟以前大不相同了，所以往往会给自己造成很大的压力，也有一些逞强的表现。实际上，他们是在探寻着一个新的自我认同。但是，他们毕竟没有成人，所以会面临许多困惑和矛盾。儿童的自我以及成人的自我同时存在，而又难以以协调的方式相互出现于内心。他们有追求美好事物的热忱，有丰富的情感，有日益成熟的怀疑既定观点并形成独特见解的能力，又有儿童特点，无形中自我的压力就大。

要解决这种压力，关键要教会学生自我调试的方法：

1、正确评价自我。对自我正确评价，才能找到自己与父母、自己与老师、自己与社会之契合点。要调悉表里，适时引导学生正确评价自己。

2、学会问题归因。高中生已习惯于为自己开脱，习惯于将责任推卸于人，习惯于保全自己的怨天尤人。成长过程中的问题的成因，他们单纯得只从客观上去寻找，于是他们既没有认真分析问题，找准原因，识别主次的能力，更没有转化矛盾，解决问题的实际行动。班主任要引导他们运用唯物辩证法的理论，多维度地分析问题，找准影响成长的问题的具体原因，加以甄别。抓住本质，迎刃而解。

3、提高自制能力。自制是人心理成熟的重要标准之一。高中生有了一定的自制能力，但仍在背景复杂的时候易于冲动，并且视之为耿直、豪爽、侠义。明明知其不能为而为之，事过即知酿成错，这显然是缺乏自制能力的表现。

可从以下几方面着力训练高中生的自制力：一是个案剖析，二是感情冷却，三是转移“视点”，四是层层自诘，五是内心体验，六是角色转换，七是情境再现(教训反观)，八是模拟训练等。

4、确立人生抱负。人的成功与人生抱负和人的意志品质有很大关系。香港教育学院许美德教授的《现代中国精神：知名教育家的生活故事》（见《中国教育：研究与评论》）中透露说：我的一位博士生于1992年对中国1216名大学生作了一次调查。该项调查在三个地区进行，分别是东部沿海的重要城市南京、中部城市西安、内陆边陲城市兰州进行。发现就教育机会而言，学生的学历越高，其地位的改变速度也就越快。同时也发现，农村的孩子为摆脱农村贫困与无知在接受教育时，改变命运欲望强、吃苦精神也强。这一点在兰州最为突出。南京学生祖父母为农民的比率为52%，西安为63%，兰州为64%。母亲为农民的，南京为33%，西安为45%，兰州为53%。父亲为农民的，南京为20%，西安为25%，兰州为38%。高中生是人生设计动荡多变时期，我们可以用“常立志”来形容它。对他们多变的人生追求，我们不能简单用好与不好来评价，重要的是要引导他们越变越高级，越变越现实，越变越与社会要求相吻合，越变越能体现个人特性。

引导可以从以下矛盾入手：终极追求与现实状态，个人追求与环境限制，个人理想与个性发挥，人生设计与社会发展，个人行为与道德规范等。

除了以上所述的压力外，高中生还存在着情感的压力。在男女同学之间，由于高中生“性”逐渐趋向成熟，有部分学生对异性朋友的朦胧意识增强。然而，这种“意识”又往往得不到教师、家长乃至社会的理解，对此，他们常常焦躁不安。如果发生此现象，就需要父母和老师多些教导和理解了。

四、家庭教育的原则

家庭教育是一个相当复杂的教育过程。她的复杂性主要表现在三个方面：一是家庭教育的任务相当繁重，教育内容相当丰富；二是家庭教育的条件各不相同，千差万别；三是家庭教育是一个相当长的过程。这一切决定了家庭教育工作是非常艰巨的。再加上学生青春期这一特殊时期的出现，更增加了中学生家庭教育的难度。为此，中学生父母在引导教育孩子时，应遵循一些科学的教育原则。河南省家长学校教材《中学生父母必读》，提出了以下五项基本原则：

(一)理解先于教育的原则。中学生在生理上进人了青春发育期，心理上开始了“心理断乳期”，因而出现了许多与其年龄阶段大不相同的特点和特征。他们格外需要父母的宽容和理解。一位中学生在自己的日记中写道：“自进入青春期，我的心就未平静过，生理和心理的变化带给我许多的忧愁和烦恼，谁知我心？谁能理解我？谁能帮助我从困惑中解脱出来？”渴望得到家长的关怀和理解，渴望与父母交流和沟通，这是他们接受教育的前提。实践证明，经常和孩子在一起，并不一定对孩子有真正的理解。因为，理解孩子不仅仅是父母了解孩子的日常生活以及某些比较外露的情感愿望，更主要的是了解孩子的发展状态，认识孩子的发展趋势，掌握孩子的个性特点，从而在对孩子的教育上能够循序渐进，因材施教。

(二)尊重孩子的原则。每一个人都是一个独立的个体，每一个个体都有自尊和个性差异。处于青春期的中学生，他们的情感开始萌动，个性初步稳定，自尊心逐步增强，他们渴望获得尊重和独立，渴望获得平等的人格尊严和体验自由、独立行动的快乐。于是，他们有了不愿与家长交流的小秘密，有了独立处理问题的行为。作为家长，应该像爱护眼睛一样爱护孩子的自尊，尊重孩子的个性特征，让孩子朝着感兴趣和适合自身个性特点的方向发展。然而有些父母却认为：“我是你的父母，我当然有权利知道你的一切。”于是，他们偷拆孩子的信件，偷看孩子的日记，偷听孩子的电话，也许家长都是无意的，而且用心是好的，但实际效果却是对子女人格的践踏，是一种让孩子难以原谅的伤害。尊重孩子就是尊重孩子的自主权，尊重孩子的个性。尊重孩子的个性并不是讲对孩子听之任之，放任自流，而是说应该尊重孩子生命发展过程中的独特精神，尊重孩子的成长需要，尊重孩子的各项权利，尊重孩子的人格尊严，把孩子当做发展中独立个体来对待。孩子在家长身上接收到尊重人的信息，他也能够学会尊重自己的父母和别人。作为家长，不应以自己的好恶来规定孩子的发展方向，不能以随意的方式探究孩子的内心秘密，要寻找最佳的途径，让他知道家长既在关心他，又把他当作朋友来尊重。

(三)正面教育原则。每个孩子都有自己的优势和劣势。作为父母，应首先看到孩子身上的优点，发现、扶植、发扬孩子身上的积极因素，充分发掘孩子身上的闪光点和优势，激发其内驱力，使积极的方面逐渐增强、扩大，使消极的方面逐步减弱、缩小，使孩子在自身优势充分发挥的基础上，逐步克服孩子身上的缺点和落后的因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都有自己的爱好和长处，自己的先天因素和倾向，必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能充分地发挥出来。”这句话应成为每位父母教育子女的座右铭。

(四)针对性原则。对孩子来讲，由于每个孩子的年龄、性别、智力、家庭结构、生活环境等条件不同，孩子的性格特征也大不相同。可以说，世上没有两个完全相同的孩子。个体的差异决定了对孩子教育应是因材施教，因人而异。由于高中学生身心发展的特殊性，决定了对他们家教方式与小学生家教应有所不同。父母既要根据孩子的特点施以针对性的教育影响，又要根据青春期的特殊性，针对突出的、容易出现的问题加以指导和教育，而不能泛泛而谈、面面俱到。一个有名的学者指出：“对教育而言，真正需要的不是学校制定的进程表，而是每个孩子自己的私人进程表。”家长们应从这句话中受到启发。

(五)身教重于言教原则。无声的行动胜过有声的说教。在家庭教育中，不仅要重视言教，而且要重视身教。因为没有言教，就很难把有关知识、做人规范、道德品质等入耳、入脑、入心；而没有身教，言教就成了空洞的说教。尤其对中学生来说，他们已经有了一定的理解、辨别是非的能力，单纯的说教常常使他们认为是一种负担而不愿接受，而父母的一举一动则会于无形中给孩子以深刻的教育和影响。然而我们的很多家长却往往忽略了身教的影响和作用。一些父母不让孩子说脏话，自己却出言不逊，脏话连篇；有的不让孩子打架斗殴，而夫妻之间、邻里之间却经常争吵打架；有的家庭不让孩子看电视、玩耍，可自己不是外出唱歌跳舞，就是在家打麻将；有的家长张口假话，闭口谎言，而让孩子不说谎，真诚待人，可能吗?

五、对家长的几点建议

(一)营造良好的家庭教育氛围。香港教育学院许美德教授的《现代中国精神：知名教育家的生活故事》（见《中国教育：研究与评论》）对西北大学教授李秉德、华中理工学院教授朱九思等六位学者的成长过程进行调查分析后指出：家庭和学校、教育环境与时代精神对他们的早年生活及教育经历的影响与塑造是重要的。在他们的早年生活及教育经历中，家长都把关注的重点放到了提高素质上。家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师，在言谈举止、待人处世、行为准则等方面要做孩子的表率，言传身教，通过自身的品德修养、文化修养给孩子以潜移默化。自古就有“上行下效”之说。尤其是父亲，不仅给孩子物质生活的保障，也是社会规则的代言人，是孩子健全人格的雕塑家。孙敬修说：“孩子的耳朵是录音机，眼睛是摄像机、他们将父亲的所作所为看得清清楚楚，这便是孩子的楷模”。因此，为人父母者，孩子的榜样也。要让孩子耳闻目睹的都是健康向上、积极进取的精神，感受的是民主和谐的气氛。另外，孩子高中期间，父母不要离婚，不要在孩子而前讲配偶的坏话，流露出自己悲伤的情绪，不要给孩子带来过多的精神压力。

(二)指导孩子科学安排时间。开学前制订两张表：一张是一天的学习、生活作息时间表。从早到晚，从起床到睡觉，将学习时间、休息时间安排得井井有条。另一张是一周的学习计划表。正常的学习和单元学习，查漏补缺的合理安排，课内学习和共同完成与知识面的拓宽和发展合理安排。这两张表的制定，可促使孩子克服忙乱现象，有条不紊地学习、活动、休息，有利于提高孩子学习效率和身心健康的发展。这样做可以解决高中生的学习的时间安排，学习节奏的调控，学习过程的处理等方法、技巧问题，以提高学习效率，保证优异成绩的取得。

(三)与孩子建立民主平等关系。这个时期的青少年都免不了重新调整他们与父母的关系。确定自己与生活中重要人物的关系，尤其是父母的关系，是自我发现和人格建立的重要部分，而大多父母和孩子都感到迷惘得不到妥善的解决。这个时期父母对孩子既要有思想、生活上的关怀，期待鼓励、循循善诱，严格要求；又有思想感情的交流，父母的理解、尊重，信任。不仅父母可以满足孩子的要求，也要求孩子满足父母的要求，听从正确的教育。不要过分地强调孩子的缺点。孩子经常犯错误，这本是没有什么奇怪的事。然而，在当今“望子成龙”的社会风气里，一些家长对孩子要求过高，希望他们“纯而又纯”，容不得有点错误和失误，父母都把眼睛盯着孩子，没完没了的忠告、批评和责备，结果弄得关系越来越远，达不到预期目的。前面已经讲了，高中生知识水平处于“半罐水”状态，情感发育处于“半成熟”状态，理智提升处于“准独立”状态。他们既有人格形成的“脱缰”要求，又有争创“宽松”环境的抗争意念，“自我”准确定位往往迷失于学业的长进、心智的发育、情感的丰富之中，易出现叛逆性。

所以，家长要多与孩子沟通交流，尽量增进两代人之间的相互了解。父母对孩子要多一些理解、体贴和帮助；孩子也应多了解、多学习成年人的优点和长处，并相互尊重和体贴，以填平所谓的“代沟”。

(四)家长要会展现爱之情感。家长不要吝啬爱子女的语言，不要深藏爱子女的情感。要善于言表，要适时用语言表达爱意，让他们能体会到爱。孩子是夸好的，孩子做了好事，取得了好成绩要及时表扬、激励，少用或不用命令式。即便遇到了问题，要帮助其分析危害找出原因，让他心服口服，达到心与心真诚地交流。据《美国中学生报告》说：一个从中国内地移民来美国的学生家长，在家长会上掩面哭泣。她很感动：她儿子高中一年级得了一个杰出学生奖。最初听说是杰出学生，她简直不敢相信：写没写错名?会不会有重名的?她儿子移民美国刚一个学期，他在中国连职高都没考上。由于她与丈夫离婚，孩子留给丈夫，从小这个孩子就学习不好。初中时，回回家长会上，老师都要点名批评他，上课时则常常被老师拽出课堂；而来美国才半年，英语还跟不上，怎么就奇迹般地得了杰出学生奖？校长还有亲笔信祝贺她有这样的好儿子，信中说学校希望家长和学校保持联络，将这个极有前途的孩子造就成一个有用的人才。校长的信还说，这个孩子将在这所学校学习4年，毕业之际，他们相信他和孩子的家长将会看到一个身体健壮、心智健全，热爱艺术，既会创造，又会欣赏，有着强烈的公民意识，关心并乐于参与竞选和法律判决，对社区有忘我的奉献精神的优秀人才，他将懂得尊重不同年龄、性别、阶层的人，并知道怎样与他们沟通、交流。校长说他对此深信不疑。

这位中国女人拿着儿子的奖状和校长给她的亲笔签名信奔走相告，喜悦之情感染着周围的每一个人；她的儿子扬眉吐气，腰也挺直了。鼓励的力量是提携和推动的力量。本来她在心里对儿子早已不存份外之想，她把他搬到美国，只不过是为了了却自己的心事。好在美国高中随便上，能不能毕业则是另一回事。作为母亲她只希望儿子能拿个高中文凭就算了，想不到成了美国高中的杰出学生，而且校长还对他寄予那样的厚望。

最后，说一说高一最重要的事情： 　　1. 重视高一，成就高考——高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！ 　　
2. 提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松里，但是学习如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺！ 　　
3. 发现漏洞，及时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！ 　　
4. 成绩波动，正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式，掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。